第132期 2017年03月26日
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齐鲁学校课改"开挂"了吗?公办省外学校为啥都来学

曾经一所普通的民办学校,短短几年间,成了省内首家基础教育集团的优质师资人才“孵化基地”。几十个数理化不及格的学生,一年的时间,理科成绩便门门优秀,这一切都发生在位于济南的山东师大基础教育集团齐鲁实验学校。又是什么让这所默默无闻的学校几年间骤然巨变呢?带着这样的疑问,记者日前走进这所学校,实地探访这里被外界形容近乎“开挂”的课程改革教学。

可复制的“任务单”教学形式受公办学校热捧

“任务单” 教学形式是齐鲁实验学校众多课程改革中最具代表性的模式。据该校小学部语文科工作室主任于海棠介绍,这种教学形式之所以成功,就在于其易学实用,教学效果好。而最早是在学校聘请的全国小学教育知名专家、山师大教育学院教授魏薇作为科研顾问指导下在语文组率先研究推行的。 “最初是从课程目标设置改革中找到的灵感,以往课程目标都是老师预先设计好,在课堂上根据教案给学生讲,这种方式更像是导演和演员在拍戏,对学生的自主学习和自我探究能力缺乏锻炼。” 于海棠告诉记者,“任务单”教学简单说就是通过学生自主学习、合作学习和展示三个环节,落实学生学习自主权,这样 不但培养了学生自主学习的意识,而且提高了分工合作和表达的能力。语文工作室的“任务单”形式取得了非常好的效果,其他学科也纷纷开始采用。 记者了解到,现在“任务单”这种学生主导课堂的教学模式已经从齐鲁实验学校推广了到了校外,得到了许多公办学校的认可,不但济南本地公办学校组织老师登门学习,烟台、广西等地还专门邀请齐鲁学校的老师去“传经送宝”。

“分层教学”让“优等生吃好,学困生吃饱”

“优等生吃不饱,学困生吃不了”是班级授课制普遍存在的问题。即便齐鲁实验学校已是小班化教学,学生两极分化严重依然是教师苦恼的问题。初中部根据学生学习力差异进行“分层走班 ”,做最有针对性的教育,是齐鲁实验学校进行教学改革中浓墨重彩的一笔。 去年下半年,在校长张亮的大力推动下,初中数学组老师崔明雪带领八九年级数学组率先进行了教师跨年级分层教学的尝试。九年级两个班级分成三个层次授课;八年级三个班级分成四个层授课。 A层课堂上,知识的广度和深度大为增加,D层重基础知识的夯实,各层次有效地加强了教学的针对性。同时,师生跨年级进行交流,呈现出一种全新的学习生态。分层后,学生更能深切地感受到老师的关注,自信心和竞争意识大为增强。A层学生宋怡威说,“本以为我是做题最快的,没想到分层后还有比我更快的!挺刺激!”“老师,这道题我来!”没想到,D层的课堂上竟然出现你争我抢答题的现象。 8年级A层学生宋怡威说,“之前没有分层的时候我们仅仅局限于班级竞争,分层之后年级学生过招,可以擦出不一样的思维火花,同时扩大学习的深度和广度。”“分层之后我们对知识的掌握越来越牢固,我的数学成绩从159分考60分升到100多,我觉得进步很快。”D分层学生华梓然告诉记者。 在期末考试中,八年级不及格的学生减少了三十七人,九年级在历下区的排名前进了6个名次。数学组组长崔明雪老师说,“分层教学,学生和老师给了我满满的感动。”初三凯歌老师说,“我感动得想哭!”

生源师资同发展的课改新模式

不一样的年龄,应该有不一样的教育行为方式。齐鲁学校去年期末考试数学平均成绩排名历下区第六,一举超越许多老牌名校。“以前打广告招生都招不满,但现在每年学费都涨到了4万,依然挡不住报名的学生,为孩子着想,办适合学生的教育,是我们学校的宗旨。”齐鲁学校小学部教务处主任孙艳梅告诉记者。 随着办学质量的不断提升,齐鲁实验学校不但生源爆满,在师资上也从过去的从基础教育集团“输血”变成了向集团“供血”。近几年,不断有学校的优秀教师被山东师大基础教育集团选派到各地进行的合作学校担任业务指导和教学管理工作。可以说,依托师范高校基础教育集团化办学的优势,齐鲁实验学校已经开启了师资教学共同自主提升的课程改革新模式。
    课程改革要取得成功,除了要进行课程的基本建设外,还要紧紧抓住课程实施环节,高度重视推进与课程改革理念相配套的教学改革,才能把课程改革的红利最终释放出来,转化到学生身上。(记者 周玉森)

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